3岁前不要再教孩子识字了！研究表明过早阅读会有这几点危害 ...

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我有个朋友跟我抱怨聊天说她郁闷死了，她的孩子团团在报名民办小学时竟然没有被录取。
我也有些疑惑了，我知道我这位朋友为了从小培养孩子可是费了不少的心，从孩子在肚子里就开始胎教，然后出生没几个月就被送去上早教班，等到会爬的时候，就开始教他认字和听英语。等到会走了，兴趣班眼花缭乱多的不行，各种钢琴班、绘画版、舞蹈班、提升思维逻辑班、英语班、跆拳道等等，这个孩子也不负众望，能力超群，在幼儿园升初中的时候，识字量就达到了3000，英语也能说好多很溜的句子，所有人都觉得团团完全可以毫无压力进民办小学，甚至会被学校抢着要。
我就突然想起另外一个朋友，她的孩子楠楠就顺利进了民办小学，但是楠楠从小就是放养型的，识字量也就几百，楠楠的妈妈基本也就是带孩子各种玩，亲子游戏，家庭活动，户外旅游等等。给孩子报考民办也只是抱着试一试的态度。
为什么两个差距这么大的孩子，结果却是出人意料的截然相反，为什么会出现这种情况？
于是我特意请教了一位在民办小学的老师，老师告诉我，这种结果很正常，很多在测试的时候，平时能力平平的孩子反而一鸣惊人，所以到后面她们也不看重孩子之前是否很优秀了，掌握了多少知识，因为那种只是填鸭式的教育。

这种教育的孩子短暂看很优秀，但是时间一长，因为主动学习能力反而不高，导致后劲不足。
我问她什么才是孩子的考核标准呢？
老师跟我说，现在都很看重孩子的想象力、忍耐力、思考力、应变能力、独立动手能力、组织能力，当然还有孩子的品性，比如是否有爱心，是否有担当，是否善解人意。
按老师说的话，回头在看团团和楠楠好像真的是这样，团团从小就被妈妈强行灌输知识，主动学习的能力就不强，导致后劲不足，而且加上孩子经常被人夸赞，觉得自己很优秀，就特别会出现膨胀，看不起别人。
很多家长还是觉得早点教孩子就是好，搬出一套理论：“少壮不努力，老大徒伤悲。”专家都说了，早点识字是在开发开发左脑，提高智力，0~3岁可是孩子智力发育黄金期。
然而真的是这样吗？

早教的误区

早教确实是可以开发孩子的脑力，0～3岁也确实是开发儿童智力的关键时期，但是很多人都早教错误了，以为识字、背诗词、学习英文，掌握的越多越好。
但其实这只是机械化的记忆，如果不能定期重复巩固学习的知识点，很快就会忘光光，而且这种方式并不能增强记忆力。
再说直白一点，等到孩子正式上学，记住的其实并没有多少了，这些所谓的优势都会消失殆尽，很多早教的东西都是白学的！

什么才是早教？

早期教育其实是孩子在0~6岁这个时期，对孩子进行有针对性的指导和培养，为了促进孩子生理、心理、智力等多元智能和健康人格为以后打下基础，让孩子全面发展。
早教教育更多的其实是偏向于开发孩子的学习能力、观察能力、专注力、思考能力等一系列的亲子教育。早教是一定要根据孩子自身的发展情况而定的，要顺应孩子身心自然发展规律。

过早识字的危害

一.让孩子产生阅读障碍

神经科学家玛丽安娜·沃尔夫研究指出：真正的阅读，需要把大脑不同部位的功能综合运用，包括视觉、听觉、语言、概念生成等。

而认知脑神经学家也告诉我们：人的大脑其实并非为阅读而生，人的大脑是很原生态的，然后拥有一个阅读脑是需要长达十余年，坚持不懈才能完成。
阅读需要很多脑区的结合，而所有的脑区需要依靠髓鞘才能联合，髓鞘可以帮助大脑传递消息更加准确和迅速。
但是髓鞘一般是在孩子4-7岁左右才基本完成，只有这个时期才有利培养阅读脑。
提前识字不但一点用也没有，更多的是让孩子产生阅读障碍，对阅读和学习激发抵触情绪。

二.出现“三年级效应”
“三年级效应”，在百度上有个定义，是指孩子入学后面临着重复教学，课堂上极易走神、不注意听讲，养成不良的学习习惯，升入小学三年级后学习成绩急剧下滑，同一二年级时的优秀表现有着天壤之别，这种“小学化”的危害被称为“三年级效应”，严重影响了孩子的健康成长。

有研究发现，不顾孩子大脑自然发育的程度而强迫过早识字的，到了小学三年级以后，阅读学习能力反而会被同期的普通孩子反超！这就是为什么会出现“三年级效应”，即在孩子三年级开始出现分层，孩子还是有所差距。

《中国教育部3-6岁儿童发展指南》中明确指出：反对机械、大量、提前教儿童识字识数。
人生就是一场马拉松，要知道跑马拉松拼的并不是起跑线那一段时刻的速度，而是跑到终点的耐力。
三.破坏孩子的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力则可以概括世界的一切。”

要知道早教的主要构成部分其实是让孩子多活动，多看看外面的世界，多动手用脑，多玩玩游戏和愉快玩耍。
因为这样其实更多的是培养孩子的想象力，扩宽对世界的认知。
而如果过早的让孩子识字，其实是把孩子禁锢在了那狭隘的字体里，对世界上各种事物的认知模糊不清，而想象力一定是经过对事物的观察，再延伸，加上其他事物进行组合和联想。

日本绘本之父松居也直说：“让孩子提早认字，或强迫他们早日养成自己看书的习惯，会破坏孩子的想象力。”

美国有一位妈妈对老师进行上诉，原因是老师剥夺了孩子最珍贵的想象力，孩子本来可以把“O”看成是太阳、月亮、乒乓球、西瓜等，但是在老师教了孩子26个字母以后，就完全失去了想象力。
最后这位妈妈赢得了官司并让美国内达华州《公民教育保护法》进行了这方面的修改。

发展心理学家艾莉森·高普尼克说：“儿童在六岁以前，真正的任务不是什么学习、读书、写字和做数学题，而是玩儿。”

遵循孩子成长的发展规律

早教并不是全都有害无益，我们只要遵循孩子成长的发展规律，进行阶段性的自然而然的教育才是有益的。
一般3岁是孩子的关键期和脑力发展分水岭，我们把0~6岁分为三个阶段。
第一阶段：0~3岁的孩子正是大脑快速发展的时期，大脑发育达到80%-90%，好奇心和接受外界事物的能力极强，智力发育的关键期。
第二阶段：3岁正好是孩子自我意识的崛起，记忆力、思维能力、想象力、语言能力、阅读能力快速发展。
第三阶段：3~7岁的孩子则是情感的关键期，这个时候更多是带孩子了解和掌控各种情绪和人格的塑造。

所以对于这三个阶段，我们可以有针对性的入手：

一.3岁前的第一阶段
1.调动孩子的各个感官
这个时候的孩子主要是通过感觉认识事物，我们需要把孩子的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多个感官调动起来。
我们可以陪孩子多读读绘本、故事，可以带孩子去商场、超市认识各种物品，先让孩子观察外观，再告诉孩子这是什么物品，有什么用途，如果是食品类，还可以让孩子闻一闻。
2.帮助孩子进行归纳
告诉孩子苹果属于水果类，茄子属于蔬菜类，足球属于运动类，牙刷属于日用品类，或者在逛超市的时候，带孩子一起寻找圆形的东西，黄色的东西等等，提升他们的观察力。
3.不断进行提问引导
可以问孩子今天我们做的菜用了哪些食材，今天出去在博物馆看见了哪些东西等等，可以更加巩固孩子的观察力和记忆力。

二.3到5岁的第二阶段
这个阶段孩子对汉字、阅读产生极大的兴趣，这个时期是认字敏感期也是黄金期，特别是当他们把认识的东西和汉字相连接，他们会感到很欣喜，而极大促进他们的学习阅读认字的兴趣。
这个时候孩子的问题也会很多，会经常问这个东西是怎么写，那个是什么，所以作为家长一定要耐心的为孩子解惑，不用刻意去教授，也不要不耐烦的回避。
这个时候可以经常带孩子去图书馆还有增加家中的藏书量。

教育家做过一项研究，结果表明：家中藏书500本的家庭，平均能将孩子的教育向前推进3.2年。

三.5到7岁的第三阶段
这个时候孩子对书上的文字不仅仅只是认识的程度，更多的是对文字内容的理解，并且能够提炼书本的意思进行表达。
孩子能够感受到文字并进行喜怒哀乐。
读到女主人受伤了会心疼，读到坏人用卑鄙的手段欺负别人会感到气愤，读到男主人的勇敢坚毅会崇拜热血沸腾。
在这个时候，孩子会看很多书籍，包括漫画、各种小说和各种杂志等等，家长这个时候千万不要干涉孩子，限制孩子的阅读范围。
很多家长觉得这些都是与孩子无关的东西，要读也是优秀作文200篇等等，但是拿小说来说，看似小说是闲书，但脑科学家研究发现，阅读小说可以增强脑神经的联结。

总之培养孩子认字是不能一蹴而就的，一切皆有定数，不催，才是对孩子最好的呵护，我们能做的就只是在旁边默默守护，欣赏，自然而然的引导就可以了。
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我家小朋友两岁半前认完小学的三千多个汉字，现在是心理学博士。3岁前认字，汉字就是图，不要教拼音，不要组词，不要辅助图……，与幼儿园小学教法完全是两码事，对文字的敏锐，会让小朋友在逻辑思维，想象力，阅读理解等方面远超同龄人，当然若你按幼儿园及小学教师的教法那是教不下去的，所以是教法错误，而不是三岁前不能识字！

教孩子识字其实是很不错的“游戏”，不能因为方法不对，技巧笨拙而否定“识字”，其要领在于孩子乐于识字，喜欢识字，没有压力，没有强迫，很多时候是孩子要求家长教他识字的，从每天几分钟开始，不断增加时长，但是一直到上小学前最好都不要超过半小时，坚持下去，不随便中断，也不随便“加班加点”，等积累到三五百个的识字量后再转为“在阅读中识字”，这样做不会有什么危害，孩子也是很乐意的。（特别说明：由于特殊情况孩子中断一两天识字，一定要补上，但不要在随后的一天就全部补上，而要分几天补，其原则是不能养成“欠账”习惯，也不能随便增大学习量而有可能出现厌学情绪。）

从没想过那么早让认字，并不值得骄傲，很多事都是水到渠成的，我女儿现在拿筷子也在慢慢摸索中，很多事该什么时候做就什么时候做，太晚太早都没有必要

中国是象形文字适合早教，汉字就是符号，早学反而可以提高孩子的记忆力、观察能力和洞察能力。关键是家长要有意去引导，把识字当游戏玩而不能正儿八经的像小学生那样教。

孩子喜欢的时候就教，不喜欢不要的时候就不教，我女儿1岁10个月可以认识30多字个，从未强迫她学习