我给娃报了这么一个班，连我自己都惊到了！

今天的文，是一篇干货文，没有广告，怕大家误会，所以一开头跟大家说明一下（土豆妈在线卑微）
对于娃的学习，老母亲虽然嘴上说着随缘，但该鸡还是得鸡，就怕自己用看似佛系的丧和懒，耽误了娃。
如果没效果，至少我们努力过。今天邀请了一个朋友，写了她给二年级儿子鸡语文的过程。
当然，咱们这是普通妈妈都能做到的“浅鸡”。
我一直的态度是：看别人的故事，育自己的娃。
期望今天的故事和感悟能给大家一些借鉴，也欢迎新朋友关注我，我会不定时邀请厉害的妈妈来分享经验哦。

你们知道今年的暑假，我给我家二年级的娃报的是什么班吗？
语文班，而且趁着活动连报了2期！12节课！
意不意外？
讲真，我自己挺意外的，从小就给娃做亲子阅读，以为他的语文应该不用愁，从没想到有一天娃的语文也需要补。

虽然明知道给孩子报培训班，其实就是往功德箱投钱，但谁让我偏偏不知道怎么给娃补只可意会不可言传的语文呢？

想到补课，其实是因为儿子的一次小测试。
有一次，娃做了一张语文单元测试卷，完后，我发现他空了一题。
我问娃，这题为什么不做？
娃说，我不懂做。
听到娃说“我不懂”，一下子点燃我的熊熊大火：“不懂可以查书啊！”
娃委屈地说：“妈妈，我找了，但书里没有。”
“书里没有，怎么可能？语文书给我！”
我接过书，开始翻，可我愣是把那个单元的所有内容看了三遍，也没有找到那道题的出处。
难道才二年级，就考课外知识了吗？

我马上咨询了娃的老师。
娃的老师是这样答复我的：基础知识一般是课内的，但阅读理解都是课外的。现在语文新改革，对阅读的要求会高出平时教的水平。
而且，对文字的领悟能力和理解能力都非常重要。

她还专门发了一篇清华附小校长窦桂梅的演讲稿《拜托各位给孩子读读书吧！》给我。
这篇演讲稿中，让我感触最大的是窦桂梅校长在分析某届高考卷时看到的笑话：
其中有一个学生说：俞平伯摔了钟子期的琴。
钟子期出生于公元前413年，俞平伯是现代作家，他们怎么可能凑一块呢？
还有一个学生说：居里夫人发明了鱼镭。
还一句更夸张的话是：尽管司马迁多次遭受宫刑，但他忍受住一次又一次的痛苦。 窦桂梅校长说，读了十二年的语文还会闹出这样的笑话，原因就是不阅读，以及没有理解、没有思考的囫囵吞枣式阅读。

聊到最后，老师跟我说：“小学阶段的成绩具有很大的欺骗性，像我接触的很多家长，把孩子的所有时间都花在课本和写作业上，最后把阅读的时间给压缩了，到初中学习成绩就会出现断崖式下跌，完全跟不上快节奏的学习。”
阅读不会让孩子一天内跑赢别人，但会让孩子赢在未来。这是我跟老师聊下来最大的感悟。

老师的一番话，让我开始反思自己的教育方式。
其实，在娃成为一名小学生之前，我是注重阅读的。
娃还在我的肚子里的时候，我就每天给他讲故事；娃出生后，我雷打不动地坚持每天给娃看绘本讲故事。

但自从娃上小学以后，我就觉得他的时间不够用，把他阅读时间给删了。
在娃的学习过程中，我发现他的理解能力和写作明显出现短板，但却一直没有去深究其原因。
现在我才知道，我以为不重要的拓展阅读，其实真的不是无关紧要地读闲书。考语文的超纲内容是未来考试的标配，考试的涉及面也会越来越广。

我在朋友圈看到一道今年北京的小升初题。
那道题是这样的：三国时期孙坚的四个儿子宴会上如何安排就坐才符合礼法？

天呐！这道题，答对的前提是，要了解这十六个历史人物和他们之间的关系，考察的就是学生的历史知识储备。
如果不了解历史，只看教材的孩子是完全做不出来的。反正，我是完全做不出。

以前听别人说，语文是拉分王，我还不太信，我们考试那会大家分数不都差不多吗？120的一抓一大把，再不济也能考及格，但看到今年上海中考成绩的统计，我才知道，新闻里提的“大语文”改革，是实实在在来了：

英语140分以上的考生，有15985人，
数学140分以上的考生，有 26988人，
语文考140分以上的考生，只有180人！

这说明语文成绩好，就能让孩子在众多考生中脱颖而出。

真是可笑啊，孩子上学前我还知道给娃做亲子阅读，知道阅读的重要性，孩子上学后，我被作业、成绩一折腾，就把阅读的时间压缩、压缩、再压缩……
有句话说“你无法鸡出你格局以外的娃”，我差点就因为自己的小格局，耽误了孩子。

研究表明：9岁前阅读的量和质正是一个人语文能力建设的唯一路径。
我庆幸现在还得及。
说做就做，这个暑假开始，我就开始两手抓：一手抓量，保证每天的阅读时间；一手抓质，不能让娃只停留在读故事情节的浅阅读，应该提升娃的阅读理解能力。
1. 量：用书吧和阅读记录单培养阅读习惯和仪式感
我找来了《小学各年级的阅读量要求表》，真的是不知者无畏，一看吓一跳，我贴出来给大家看看：

按照要求，我家娃，二年级，每学期的阅读量3万字算是合格，阅读量达到优秀要6万字，每天要读一篇250字以上的短文，才算及格。到六年级，一年要读200万字！
于是，在心里偷偷地给他定了一个阅读标准——每天看300字左右。我找来一、二年级的推荐书目名单，给娃备了第一批书。

为了养成孩子的阅读习惯，给娃阅读的仪式感，我做了两件事：一是把阳台一角改成了小书吧；二是准备了阅读记录单，记录每天娃阅读的书目。
我和娃约定，每天9点以后是我们的阅读时间。在这个时间段，我不带手机进书吧，他也要在书吧里安静阅读。

刚开始的几天，娃对来书吧读书充满了期待，还没有到九点就提醒我，妈妈，读书时间到了。
可过了一小段，娃新鲜感过了，开始换成我喊他一起阅读。
这样不行呀，我又想了个招。我跟他说，我们先看书，然后录音发到喜马拉雅的个人账号去，让更多人听到这个故事。
娃一听，来了劲，为了能表达得更好，他开始认真看书。
就这样，在我的“半骗半哄”的情况下，娃开始了真正意义上的自主阅读。

阅读完后，我们就把当天的阅读书目记录在阅读记录单里。这个记录的行为，让他觉得非常有仪式感。刚开始就是在一个本子上记：

后来专门找了好看的记录单来记录，直接给他贴墙上，一进门就能看到，看到就是提醒宝贝要阅读啦~~~

昨天，我看了一下娃这半年的阅读记录单，发现读的书还真不少，有：《弟子规》《西游记》《三国演义》《半小时漫画中国史》《安徒生童话》《神奇的校车》（12册）……还有很多书目中推荐的绘本。

每天把阅读的书目记录下来，娃觉得自己努力被看见，而且，看着每天增长的阅读量，孩子就有一种成就感和满足感。有时候家里来客人了，他还会拿出记录单“现”。
从每天的10分钟阅读开始，娃渐渐地爱上了看书。
2. 质：复述+谈书，告别只读个热闹的浅阅读
养成了娃的阅读习惯后，我开始在提升娃的阅读理解能力上下功夫。
就如我前面说到的那样，语文我自己真辅导不来，就给娃报了班，把他交给了专业的语文老师。

娃参加的语文暑假班课程的设置是这样的：一天共读经典后，做阅读理解题；一天写命题作文。
两期的课程结束后，娃对文章的理解能力有进步，作文的条理性也有提高。
不过后来我发现，让娃理解能力提高的最有效方法还真不是报班，而是每次娃阅读后我们的交流。

我们有一个这样的阅读习惯：娃看完一个小故事后，他会复述一遍故事给我听。之后，我们俩都会谈一谈对这个故事的看法。
复述的话，我教给大家一个方法，就是在美国学校非常火的“五指复述法”：

Characters：故事的主角是谁？
Setting：故事发生在哪里？
Problem：故事里主角遇到了什么问题？
Events：事情后来是怎么发展的？
Solution：问题怎么解决了？

刚开始复述的时候，孩子咿咿呀呀半天也说不出一个字，我就先用这个五指复述法，一个指头一个指头地提问，帮他梳理情节，他脑子一下子就清楚了。

后来，他自己就能按照这个方式复述了。而且，孩子能把人物、起因、发展、高潮、结尾内化到心里，写作文不用愁了，因为拆解了这么多篇名作呀！
谈论故事的话，比如前段，娃看完《飞屋环游记》，他跟我复述了一下书中的故事情节，接着说了他自己的看法：这个故事说明了两个问题，一是朋友间要相互帮助，友谊很重要；二是要坚持自己的愿望，终会被实现。

读完书后，让娃用自己的话复述故事，聊体会，在提升娃对文字的理解能力上真的取到了关键性的作用。
后来，我才知道我们这样的读后交流，契合了史上最强学习法费曼技巧“以教为学”的理念，让娃真正理解并记下了他所看的内容。

这样一段时间后，我发现娃的知识面变宽，对历史也产生了浓厚的兴趣。
现在我们家经常出现这样的画风：娃总是追着他爸问各种历史问题，而我站在一旁听得一愣一愣的。

看过一个老师说的话：“如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没有读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到课本和作业里，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了，因为课本内容太单一和肤浅了。”
想想我们那会，会做题就能拿高分，现在大语文是趋势，教改不断，老母亲也像娃的黏土一样被揉来揉去，但合格的老母亲不就是：低头能搞好娃的屎尿屁，抬头能帮娃看诗和远方，十八般武艺样样精通，教改大势了然于胸……
善哉！

来源：李点点

土豆妈能不能推荐点适合一年级小学生看的书

阅读理解一直就是课外内容啊。三十年前我上学那会就是课外内容。课内的还做啥阅读理解，不都讲过了

一篇非常接地气的文章，既有教育理论，又有实践。非常值得学习!

这样算的话，阅读的量很容易达成[捂脸][捂脸][捂脸]

娃不到一岁半，忽然很焦虑[泪奔][泪奔]

我家今年暑假作业就是窦桂梅阅读理解

那还要老师干嘛

写的很好

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