孩子识字最佳时机是几岁？

前几天，分享了一篇《脑科学解读：6岁前做这件事，对孩子智能发育最有效，越早开始越好！》，提到4-6岁是宝贵的文字敏感期，被脑神经学家称为“文字盒子区”的大脑左侧枕～颞区在这个阶段异常活跃，孩子的识字能力可能出现质的飞跃。
后台收到很多爸妈留言，希望详解“识字问题”。

比如，什么时候开始识字比较好，文字敏感期何时出现，为什么我的孩子快上小学了，还没有表现出认字兴趣等等。


我稍作观察，发现提问的多是学龄前家长，焦虑主要源自两点：
1、担心孩子识字量不足，影响小学自主阅读和语文学习；
2、看到别人家孩子认识不少字，早早就能自主阅读，产生掉队危机。


为了帮大家解除焦虑，客观科学地看待孩子“识字问题”，我拜访了一些小学老师，也查阅了相关科研论文和专业书籍，再结合自己的亲身经历，整理出这篇“科普贴”，供你参考。
首先，我会结合老师经验和自己体会，为你还原识字量对孩子小学学习的影响；
其次，我会为你解读孩子识字的最佳时机是几岁；
最后，聊聊家长怎么做，能帮助孩子顺利迎来识字爆发期（也是大家熟悉的识字敏感期）。
相信这三点弄清楚后，你对孩子的“识字路径”就会有更清晰的规划，那些因担心、未知而导致的焦虑也能消除大半！


01

识字量对孩子小学学习的影响
其实早在2014年，全国著名特级教师于永正先生就提出了“识字教学起点不是零”的观点。这个观点有很强的数据支撑。
其中一项数据我印象很深：
济南育贤小学的张立校长,每年新生入学的第一天,都要发一张3500个常用字表,让学生认读。
连续五六年的统计显示,入学前,儿童人均识字在400至500个之间。认1000字以上的大有人在,有的竟能认2000多个字。一个字不认识的,没有。
张立校长说,他的学校地处济南的城乡结合部,在城区,新生的识字量会更大。
这说明什么呢？
说明我们感受到的“识字提前”是真实存在的，“时代不同了，一年级识字教学的起点不再是零。”
在这样的环境下，学前不识字或识字少的孩子，刚进入小学可能会出现什么状况，我用两个孩子来举例。假设：
孩子A，学前家长未进行引导和帮助，识字量少。
孩子B，家长有这方面的引导，识字量较多。


我们来看几个场景：
场景1 做作业
A需要老师或家长读题，对题意的理解不准确，相应完成作业花费的时间就更长。
B能够自主读题，完成作业效率较高。


场景2 考试
A完全依赖于老师读题，可能出现跟不上趟的现象，比如老师读到第三题，A还没完成第二题，一慌乱掉更多，以至于最后很多题没做完。
B不依赖老师读题，可以按自己的节奏完成考试。


场景3 自主阅读
A对老师开的书单上的大多数书籍，都不能做到自主阅读，一学期后可能大半阅读任务无法完成。
B形成了“识字越多越喜欢读，越喜欢读识字越多”的良性循环，能顺利完成学期阅读计划，腾出时间做其它有兴趣的事。


以上三个场景，就是识字量在孩子刚进小学时的真实反映。
虽然说，随着年龄增长，识字量带来的差距会逐渐缩小。但如果你能在学龄前，扶孩子一把，他在小学低年级便能走得更从容、更有信心！


02

孩子识字的最佳时机是几岁？
华南师范大学教育科学院在这个问题上做了深入研究，称为“幼儿书面语言掌握特点的实验”。
实验过程相对学术，大家看起来可能会觉得晦涩，我就不在这儿累述了。能够明确的是，以145名幼儿为样本量，综合家长和教师问卷的实验调查表明：
孩子存在识字敏感期，在4-5岁之间。敏感期孩子对文字的兴趣增强，学得快、记得牢，往往出现爆发式的识字量增长，部分孩子就此迈入自主阅读。
但识字敏感期的出现至少需要350-400个汉字作为基础和前提，也就是“最低输入量”。研究者们按照儿童发育规律推导，孩子完成这个“最低输入量”大约需要8-10个月，由此推断出幼儿识字的最佳时机是3岁。

不过，3岁是个普遍值，这里面仍存在个体差异。
比如，有些听觉型的孩子，可能4、5岁了，依然对文字没有兴趣，父母有心引导时，会表现出令人沮丧的排斥感。
我一个朋友孩子就是典型，朋友在孩子4岁时介入指读，也用了很多寓教于乐的方法，效果总是不佳，这其实是孩子个体差异决定的。
另外，还有些视知觉发育较早的孩子，可能不到3岁就表现出对文字的兴趣，出门逛看见站牌啊店名啊都会咿咿呀呀讲一番。
面对这两种特殊情况，建议：
前者家长，咱们得坚持“儿童本位”的教育思维，孩子听觉发育早视觉发育晚，你可以在平时陪他多玩些促进视知觉发展的游戏，但不要强行识字，尊重孩子特性，慢慢来；
后者家长，大可以行动起来，孩子都已经表现出对文字的兴趣了，为何还要遮遮掩掩不作为？不要被理论束缚住手脚，理论是普世性的，身为父母，永远要结合自己孩子的特性来做选择。


03

怎么做，
能帮孩子顺利迎来“识字爆发期”？


前面我们讲了识字的最佳时机是3岁，只要保证“最低输入量”，大部分孩子会在5岁左右迎来一个识字爆发期（识字敏感期）。


接下来再聊聊，父母怎么做，能帮孩子囤够“最低输入量”，顺利迎来识字爆发期（识字敏感期）。
1、首推阅读。
亲子阅读大家都熟悉，我自己就是阅读的受益者，千寻从小坚持阅读，5岁左右迎来识字爆发期，几乎是同时，迈入自主阅读。


为什么阅读对幼儿识字帮助特别大？
一绘本有图。孩子识字与成人不同，成人有人生阅历，学字时可以运用分析和逻辑记忆，孩子不一样，他是用“模式识别”来识字的，就好比照相机，“咔嚓”，小狗的图，“咔嚓”，“狗”这个字。有图，汉字和字义的呼应才会在孩子大脑中留下印记。

二绘本会反复阅读。我在之前的文章里也说过，孩子喜欢重复阅读，而且重复阅读非常有价值。大家还记得著名的艾宾浩斯遗忘曲线吗？为了防止遗忘，任何学习都需要有个再现、再认的过程，重复阅读刚好符合了这个记忆特点，不断重复中，孩子也在不断熟悉汉字。

2、联系生活
这点很好理解，幼儿从生活经验中产生对事物的熟悉度和信心，联系生活的识字，自然最受孩子欢迎。
我认识一个妈妈很厉害，她儿子大概3岁左右，出门玩时，妈妈会指路牌、公交站台、超市价签，“诱导”孩子认字。
孩子认识些字后，妈妈就讲自己近视看不清，请孩子帮忙，小孩就特有成就感地一路帮妈妈解读。
最绝的是，这近视还可以灵活把控，孩子遇到不认识地字，妈妈又会仔细看看，“喔，看见了，是......”：）

3、工具辅助
好的工具是有益补充。不过，大家注意哦，是“好”的工具。
市面上流行的识字卡，大多都是将汉字“象形”，变成图案方便孩子理解和记忆。
的确，象形是汉字的特征之一，图像化也符合孩子这个阶段的记忆特点，但有些无意义甚至错误解读的字卡，爸妈要仔细分辨。
像下面图中的字卡，就“图像化”得十分牵强，粗暴地将简体字弄成和汉字本意完全无关的图画，孩子根本没法把图和文字进行联系，还会产生错误的汉字认知。

（图片来源于网络）

对比一下，下图中的“雨”字，才是严谨的字体演化：

（图片来源于 《汉字是画出来的》）

还有下面这几个独体字的演化，也是遵循了字源字义：

（图片来源于《汉字奇遇》）

此处，推荐些我用过感觉还不错的识字辅助工具给大家：
●《汉字是画出来的》
●《三十六个字》
●《我的第一本汉字书》
●《汉字是拼出来的》
●《小象甲骨文字卡》+《学前快读600字》（搭配使用）
●《汉字奇遇》


前三个适合汉字启蒙的孩子，后三个涉及偏旁部首和字源的工具，个人觉得更适合孩子进入识字敏感期后提质提效用，供你参考。
说到这儿，也想问问大家，对“识字工具测评”有兴趣吗？，有兴趣的话可以留言给我，如果留言的人多，咱们就单独开篇掰。


4、一个策略
最后再分享给你一个小小的策略，来自瑞典的“儿童早期识字计划”。
瑞典幼儿教师会组织诸如“夏日派对”一样的活动。
活动中，老师给每个孩子一张纸条，请他们对本次活动的建议以画画、涂鸦或文字形式呈现出来。活动中用到的邀请函，也会请孩子自己制作，可以是简笔画也可以是文字和画的结合。
你能看出老师的目的吗？
如果你以为老师的目的是让孩子学“写字”，就大错特错啦。
这个策略的目的是让孩子意识到“除了口头语言，我还可以用书面语言表达所感所想”，以此帮助孩子建立对“书面语言”，也就是文字的亲密感。
你可以在孩子汉字启蒙的过程中，适时运用它，尤其对“识字敏感期”迟迟没有到来的孩子，这个小策略也是不错的push法。
小结一下：
坚持阅读，积少成多；
联系生活，言之有物；
工具辅助，锦上添花；
一个策略，更加亲近！
只要做好这四件事，90%的孩子都能顺利迎来识字爆发期！
进入识字爆发期后，我们仍然可以用一些方法来帮孩子提升识字效率（猜字法）和识字质量（从字源出发，为文综大语文能力打底），这些内容，咱们就留待下篇聊吧。
来源：东西儿童教育

我家从小喜欢乘公交车，模仿公交报站，时间久了各站台名称都记住了，然后就在站台那看字。6岁了，认识的字大部分是从站牌上认得的。

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