和娃读书时，要不要指读？美国老师这么说

近有朋友留言问我：在家给孩子读书时，是单纯的读给孩子听，还是在读的时候用手指着每个单词呢？
这是个很好的问题！我想很多家长也有着同样的困惑。尤其是对于刚刚开始阅读的小朋友，我们到底应不应该一个字一个字地指着读呢？
我喜欢用事实说话，于是我给这位留言的朋友展示了美国小学幼儿园阶段的英文阅读基础技巧(reading foundation)的大纲。其中第一条就是：Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.

也就是说，“从左到右、从上到下、一页一页地阅读”被列入了教学大纲，需要从小来训练，而训练的最有效方法就是指读。

为什么要指读
什么是指读呢？指读就是在阅读绘本时，一边读字，一边用手指指向这个单词(字)，或者用手指指向字对应的图画信息。在指读时，最好还能发出声音，这样，小朋友就能心、眼、口三者合一，记起单词(认字)也会特别快！

指读的好处是我在教学中一点点体会出的。刚开始教学时，我没有特别强调小朋友“用手指着读”，我发现有的学生读着读着就串行了，还有的小朋友读着读着，眼睛就开始四处张望，完全走神了！
于是，我开始鼓励那些容易走神的小朋友：不妨用手指着每个字。因为手指的运动会帮助小朋友在阅读时更加专注！慢慢地，他们会建立"从左到右、从上到下"的阅读习惯，也就是我们常常说的说建立起Concept of Print (幼儿对印刷文字的概念）。

我发现班上刚开始接触阅读的学生，常常分不清这三个概念：字母(Letter)、单词(Words）和句子(Sentence)。可别笑，这对于我们大人司空见惯的事情，在很多小朋友那里就是一个谜！
比如，小朋友会指着冠词a说"这个字母..."，又或者指着一个字母说“这个单词”，书中的单词在他们眼里就是一堆散乱的字母(Letter)排列与组合。

所以，我们的首要任务是要让小朋友们建立对于字母、单词和句子的基本认识。在课堂上，我会这样做：先做指读的示范，然后请学生用他的小手指一指：哪个是单词？哪个是字母？哪个又是句子？接着数一数：这个句子中有几个单词？有几个字母等等。

等小朋友有了基本的letter、word、Sentence的概念之后，我们就可以问问他：哪个是句子中的首字母(capital letter)？哪个是句子的标点(punctuation)？哪个又是单词间的间距(space)?

大家看到，这样的印刷文字技能(concept of print)是一环扣一环，循序渐进建立起来的。而一步步的指读训练，会让小朋友们提升自己的综合阅读能力，在阅读时变得更加自信。

美国俄亥俄大学(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士针对“指读训练队孩子阅读能力的影响”展开了一番研究。她在研究中，让300个孩子参与为期30周的阅读训练项目STAR (Sit Together And Read)。这些孩子都来自低收入家庭，语言能力低于平均水平。他们在实验中被分为三组：

• 第一组每周有四个阅读任务，属于高强度组，老师要训练孩子指读；
• 第二组每周有两个阅读任务，属于低强度组，老师也要训练孩子指读；
• 第三组每周有四个阅读任务，属于对照组，老师采用正常阅读方法，不训练孩子指读。

两年之后发现：前两组孩子在读词、拼词和理解技能上都比第三组孩子好。可见，对于阅读能力稍差，有阅读障碍的孩子来讲，指读是一个可行有效的积累词汇量和提高阅读能力的方法！

指读从几岁开始

每年一开学，我发现班上一年级小朋友的阅读能力是千差万别。有的孩子可以开始读简单的章节书了，有的还停留在基本的指读阶段！
这是因为，指读的训练不应该从上学才开始，早期的训练从什么时候开始呢？我们先看看孩子的几个阅读期。

1.兴趣培养阶段(0~3岁）
0~3岁的小朋友刚刚开始听妈妈给他讲故事。家长往往选择色彩鲜艳、插图丰富的绘本。这个阶段小朋友的阅读以兴趣培养为主，他们的注意力会被书中的鲜艳图画所吸引。这个阶段孩子阅读的目的主要是建立起声音和图像之间的联系，因为读图也是阅读的一种。

所以在这个阶段，我们并不推崇家长来指读。家长在阅读时，可以多指一指图片，并用变化的声音演绎出故事人物的对话，让孩子对阅读产生兴趣。如果这时候就过分强调认字，可能就舍本逐末了。

2.识字敏感期(4~7岁）
4~7岁的孩子开始进入识字敏感期。这时候小朋友开始对文字产生兴趣。他常常会问爸爸妈妈: “这个单词是什么”？然后要求爸妈来指着读给他听。
Ta-Da! 这时候的家长千万不要错过孩子这段宝贵的阅读敏感期，抓住这个时候来给孩子示范正确的阅读顺序，比如从左到右，从上到下。家长还可以读完一个句子，和孩子一起指一指句子中的几个单词，单词之间的间距(space)，或者指一指句子的标点在哪里。
所以从三、四岁开始，指读是一个可行有效的提高阅读能力的好方法。所以，指读的训练不只是从学校开始，而是从家中的亲子阅读就开始啦！
如何指读
那么，美国老师在课堂上又是如何有针对性地训练指读的呢？接下来我就给大家分享下：第一步：制作指读画报。

指读画报是教学海报的一种。老师会写上几个简单、重复性的句式。大家可以看到：海报上每个句子的下面都有一条虚线，虚线的两端分别为绿点和红点。绿色的点是句子开始读的地方，红色的点是终止的地方，而连接的虚线是阅读的路径，告诉我们要从左读到右。

刚开始指读的小朋友词汇量有限，所以老师特别把一些单词换成了图片。比如Ladybug换成了一只瓢虫，Flower干脆画成一朵花。这样小朋友在指读时就不会因为不知道的单词而卡壳啦。
第二步：使用指读小玩具，让指读变有趣。
为了增加乐趣，我们可以给小朋友使用不同的指读小玩具，一边读，一边让小玩具沿着路径慢慢划过。比如，在读下面这个“关于瓢虫”的句子时，老师就拿来了一个瓢虫玩具：

还有关于小鱼的句子，老师拿来了一个小鱼玩具。小鱼从绿色的点出发，一直沿着路径游到红色的点。通过小鱼的游动，老师展示了从左到右，从上到下的阅读顺序。

我的教室里有这样的一个小盒子，里面放着各式各样的指读棒，当学生和我一起做“指导性阅读guided reading"的时候，我就会拿出这样的指读棒让他们来选择。

这些指读棒都是孩子们一开学一起制作的，他们对自己制作的东西会特别珍惜！

指读棒有两种用法，一种是用顶端指着每个单词来读，另一种是把它放水平，保证小朋友在读书时不再串行!

第三步：指读的三步走。
在引导学生指读的时候，我遵循这样的指读步骤：

• 1. 老师使用指读棒，示范如何指读
• 2. 老师使用指读棒，大家和老师一起读
• 3. 每个小朋友拿着指读棒，亲自尝试读一个句子
  

当在示范时，我会故意犯错：比如指到单词之间的间距。然后请小朋友来判断：这样的指读好不好？这样他们就从老师的错误中总结出好的指读是什么。
小朋友在指读时，有时声音和指的单词对不上！所以一开始在训练时，我们尽量让孩子慢一点，指到一个单词再发声，慢慢建立起良好的指读习惯。

指读在培养孩子阅读能力中是一个很重要的技能，用的好，可以让孩子对阅读产生浓厚地兴趣，在获得成就感的同时，还能扩大自己的词汇量。

随着孩子阅读量的增加，我们要开始鼓励孩子从指读出声，到指读不出声，再到默读的自主阅读阶段。另外，指读一定要建立在孩子愿意的基础上。因为，只有兴趣，才是孩子坚持阅读的源动力！

来源：小媛老师 gzh:美国小学的日常

非常有效的学习方法。[赞][玫瑰]

一年级的孩子需要指读么

太长了没有读完，过来人的经验是最好指读。

会不会导致上学以后阅读速度变慢？

指读很重要

可以发布一些视频哦，期待！

中国人，还是美国人？

转发了

转发了